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　　来到学校担任体育教师不久，刘馨泽就发现一年级的一名蒙古族男孩情绪不稳定，他了解到男孩是残疾人，有一定的智力障碍，很难融入正常的社会交往中。刘馨泽认为体育可以帮助这个孩子，他教这个孩子玩篮球，还安排两个同学帮助他。学习篮球的过程，潜移默化地改变着这个孩子：他有了参与班级体育活动的机会，性格也开朗了不少。一段时间之后的一次篮球活动，当全班其他学生都已经完成投篮，只剩下这个孩子仍未投篮成功的时候，刘馨泽看到了让人感动的一幕——所有的同学都在为这个孩子加油，这个孩子一次、两次、三次，直到投篮成功的那一刻，所有同学都跑过来围着他欢呼，他也激动得手舞足蹈。这是这个孩子第一次完全地融入集体之中，他的性格终于逐渐阳光起来。

　　刘馨泽教的一名哈萨克族学生就属于这种情况，孩子的学习成绩不错，篮球技能也非常好。为了让孩子的家庭提早作好体育升学的规划，刘馨泽上门做了家访。这名孩子的父母非常高兴地看到学校体育老师为孩子做了升学规划，他们也了解到，靠体育特长升学不是只有体育技能就行。他们开始督促孩子既抓篮球技能的提升，也要保证学习成绩不落下。刘馨泽的引导，让这名正在读九年级的哈萨克族孩子立下人生目标，他开始更加刻苦地训练，同时也没有疏忽学业——有朝一日，这个孩子或许会考入刘馨泽的母校。